科技老师除了辅导学生作品以外，建议拓宽领域

科技创新教育需要辅导学生作品，学生作品获奖后，我们为科技老师们感到高兴。但是，需要提醒的是，学生作品是易碎品，参加完比赛后，作品的生命就结束了。由于学生作品比较粗糙，不适宜作教学案例，是谁辅导的、谁做的，没人知道。发明在《专利法》中是指对产品、方法或其改进所提出的新的技术方案。科技创新分为知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新三种类型。科技老师在辅导学生作品连续获得三次奖以后，除了辅导学生作品以外，建议拓宽创新领域，向知识创新方向发展。

有的老师说我不会。刚开始学习学科知识的时候，有谁会。知识创新的方法，同样如此。杨德发是重庆市沙坪坝教师进修学院的一位老师，他根据经济学第一定律，就创新出了教育学第一定律。他的创新过程是这样的：经济学家欧成效将亚当·斯密在《国富论》阐述的“财富来自于交易”提炼为经济学第一定律：dT>0,这里的T代表交易（d表示增量）。有了交易，财富就会增加。没交易，财富就不会增加。有多少交易，就有多少财富。交易越多，财富越多。该定律揭示出：在市场上，是物质产品的交易创造财富。我们可否借鉴其逻辑，得出教育学第一定律：学识来自于交流。即：dE>>0，这里的d表示增量，E代表交流（Exchange）。有了交流，学识就会增加。没有交流，学识就不会增加。有多少交流，就有多少学识。交流越多，学识越多。交流层次越深，学识增进越深。经济学只要求追逐T“交易”最大化。教育学只要求追逐E“交流”最大化。

浙江的杨远锋老师创新出了创新号。他的创新过程是：创新号是一种新的符号，即代表创新的符号，类似于人民币有“￥”号、等于有“=”等号一样的意思，又可以应用于提示创新、发明创造、思维训练等等；创新号属于没有定势的符号，创新号的后面没有标准答案，只有合理或者被大部分人认可或经得起实验的解。过程：以问号“？”和等号“=”各取一半构成的，有兼容之意，即在未获得解之前，创新号可以代表各种符号（比如，等于、大于、不等于、小于……）和各种创新方法以及各种定律、效应、物质、元素、环境等等。

知识创新，没有人生下来就会。只要有这样的方向，并养成习惯，终究有一天会成功。下一阶段，我们将重点引导科技老师拓宽创新领域，并做好相应的培训工作。