科技创新教育不是“墙上芦苇”的形象！

我读初中的时候，一旦犯错误，语文老师就会批评我，一定不要学“墙上芦苇”。他说，“墙上芦苇”的形象是头重脚轻根底浅。

为了帮助学生打破发明创造（新）的神秘感，激发他们学习发明创新的兴趣，体会到日常生活中无处不是发明创新，我们在科技创新教育中习惯告诉学生，发明创新不需要多少知识，与学历、年龄等无关。科技老师之间在交流科技创新教育的教育内容的时候，也习惯于把3D打印或人工智能、创客教育、STEAM教育……等说成是科技创新教育。

这样的话重复多遍，仿佛科技创新教育（发明创造）就是这样，不需要多少知识，与学历、年龄等无关。3D打印就是科技创新教育，人工智能就是科技创新教育，创客教育就是科技创新教育，STEAM教育就是科技创新教育……，它们都是万能的，能代替科技创新教育，培养学生的创新思维，培养创新人才。

每个人最大的缺点就是不可能学习掌握所有的知识，就是无知。当我们把学生引进发明创造的“大门”之后，如果不告诉他们发明创造与知识，学历、年龄等有关，当科技辅导老师把自己所掌握的那点技能，比如3D打印、人工智能、创客教育、STEAM教育……等交给学生，不配再做学生的老师后，不告诉他们科技创新教育其实包括3D打印、人工智能、创客教育、STEAM教育、创新思维、创新品格、创新方法……等很多学习内容，需要另择老师的辅导，等于是教学生发明创造或者说成功的制造过程不是枯燥的、重复的和需要耐心的。不是以无比寂寞的勤奋为前提的，不是以血、以汗、以大把大把的曼妙青春好时光换来的。等于是向学生传播成功或者说发明创造是根底浅脚轻头重，就是薄德载物，就是无土之木的思想。这与“墙上芦苇”的形象有何区别呢？

任何发明创造或者说成功的制造过程，都是枯燥的、重复的和需要耐心的。都是以无比寂寞的勤奋为前提的，要么是血，要么是汗，要么是大把大把的曼妙青春好时光。哪有不劳而获，不付出辛劳或者代价就获得的发明创造或成功？所以我们在科技创新教育和交流科技创新教育的教育内容中，切忌把科技创新教育描绘成“墙上芦苇”的形象。